金银海贵金属：教育游戏究竟有没有价值？

金银海贵金属：教育游戏究竟有没有价值？

金银海贵金属发现，每一个孩子去上小学一年级的时分，应该说根本上都是高高兴兴跑着去的，可是好像过一段时间后，也许是几天，也许是几年，有一些孩子就不那么高兴了，是谁或什么夺走了他们的学习动机呢？与此同时，咱们能够看到人们在玩游戏方面，似乎从来没有丢掉过动机，比方在网上能够看到年青人坐在水里打游戏的画面，也能够看到年青人头缠绷带聚精会神打游戏的画面，还能够看到年青的妈妈抱着孩子打游戏的画面，真是“计算机从娃娃抓起，游戏从婴儿抓起。”这种场景告诉咱们，咱们现已无法阻挡这一代孩子玩游戏了，唯一的转机是应该想办法把游戏用到教育中，让学习更有趣，激起孩子们的学习动机。那么，游戏究竟能否用到教育中呢？教育游戏究竟有没有价值呢？

北京十一校园龙樾试验中学推出游戏化校园虚拟钱银体系，学生通过学科活动、年级活动、校园活动赚取龙币，校园通过大数据剖析学生的龙币行为，针对性地给予个性化教育计划。吕易飞 摄/光亮图片

游戏与教育：传统的视角

游戏在教育教育中的实践运用和研讨，其实由来已久。孔子就十分着重游戏在教育中的重要性，他以为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境地应该是达到“乐”的境地。“古希腊三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德也以为教育应该是一种既着重儿童游戏和活动，又注重教师辅导和监督的方法，从而让儿童的身心在教育中得到天然调和的展开。

德国教育家福禄培尔是幼儿园运动的创始人，他以为教育要适应天然，适应儿童的天性。游戏能够适应儿童天然展开的需求，是儿童展开重要的日子要素，是儿童展开内涵实质的自发体现，因而幼儿教育要与游戏结合。

意大利著名教育家蒙台梭利也以为教育要适应幼儿展开的需求，幼儿开始运动时就能从身处的环境中接受刺激来积累外部阅历了，而这种阅历的积累凭借的便是游戏，所以游戏是幼儿展开的必经阶段。幼儿凭借游戏使他们的生命力得到体现和满足，并且得到进一步展开。

杜威提出的有用主义教育学说在教育史上具有里程碑式的含义。在杜威看来，“教育即日子”“校园即社会”，校园教育一定要与日子相连，特别是与儿童的实际日子相连。为此，就要从阅历中学习，即“做中学”。他十分重视游戏在教育中的地位，以为一方面应该将游戏纳入校园课程体系的一部分；另一方面在教育中应该把游戏作为课程作业的方法之一，这样简单树立阅历和常识的相关。

简而言之，各位长辈分别从哲学、心理学、社会学、文化学、教育学等不同视点对游戏进行了多视点的剖析。让咱们有一个直观的感触，至少在儿童展开层面，游戏扮演着重要的角色，对促进儿童的身心展开、认知展开、社会展开和情感心情的展开起着重要的效果，在某种程度上甚至能够说：“游戏即日子，游戏即教育”。

电子游戏的教育价值

从20世纪50年代以来，电子游戏（含街机、电脑、网络游戏等）逐步风行全球，天然吸引了心理学、教育学、社会学、医学等学科的研讨者从不同视点对游戏及其教育价值进行了深入研讨。比方美国麻省理工学院展开的Game-To-Teach（游戏化教育）项目、印第安纳大学展开的Quest Atlantis（探究亚特兰蒂斯）项目、哈佛大学的River City（河城）项目、香港中文大学展开的VISOLE（Virtual Interactive Student-Oriented Learning Environment，虚拟互动学生为本学习环境）、LV（Learning Villages 学习村庄）、EduVenture（教育探险）等研讨项目。

从这些研讨项目能够看到，虽然将游戏用到教育中面对许多困难和妨碍，可是的确具有许多教育价值：运用游戏的趣味性能够激起学习者的学习动机；能够在游戏中学习到各种常识；能够培育手眼互动等根本才能；能够培育问题解决才能、协作才能、发明力等高阶才能；能够促进情感情绪价值观的培育；能够促进体验式学习、探究学习、协作学习、研讨性学习等学习方法；能够用来构建游戏化的学习环境。

我也亲自参加了香港中文大学李芳乐教授和李浩文展开的VISOLE项目，从实践研讨中亲身体会到了游戏的价值：首先，近似实在的情境、实在的任务和游戏的趣味性的确有助于激起学生的学习动机；其次，游戏的确给学生提供了一个近似实在“体验式”的学习环境，让学生“体验”到而不是只是“知道”，让他们自己去发现问题、剖析问题和解决问题，并且游戏能够给学生提供一个提出假设、并去验证假设的学习环境；再次，虽然是虚拟的农场环境，可是也仍是让学生们对农业有了更多的理解，对农人的辛苦有了更多的知道，并且在游戏中的成功与失败也让学生阅历了丰厚的情感心情的体验。

游戏的三层教育价值

在游戏许多的教育价值中，我想能够总结成这样三层教育价值：依次为游戏动机、游戏思想和游戏精力。

游戏动机。人们之所以会想到将游戏用到教育中，天然是期望凭借游戏的趣味性激起学生的学习动机，所以这是游戏最中心最根底也最具操作性的价值。之前也有许多研讨成果表明，游戏的确有助于激起学生的学习动机。比方，巴拉布（Barab）等人曾以Quest Atlantis为研讨环境，来比照研讨叙事性学习（简称SBL）和游戏化学习（简称GBL）的效果。研讨显现，95%选用SBL的学生是为了取得高分或许完结教师布置的任务而学习，而选用GBL的学生中，仅有34%的学生是为了高分或完结任务而学习，高达65%的学生提出他们学习只是是因为“想学”。

需求阐明的是，这儿用的游戏动机这四个字，其实包括了游戏在常识才能情感情绪观方面的价值。比方现在社会各界十分垂青发明力培育，人文主义心理学家以为，在游戏时，儿童是自发的、自在的、无拘无束的，而这正是发明的根本条件或条件。

游戏思想。跟着年龄的增长，不一定非要用朴实的游戏，可是能够将游戏的元素或机制用到学习中，这便是游戏化思想。

游戏化（Gamification）近几年在商业领域运用特别广。比方瑞典一个地铁站曾独出机杼，将楼梯的每一个台阶规划成了一个钢琴琴键，走在上面能够弹出钢琴的声响，成果吸引了许多人走楼梯，同时达到了节能环保和促进人们运动的意图。还有微信红包，它能够给一群人发放随机金额的红包，这个小小的游戏化规划大大激起了人们的猎奇心和应战心，成果一下子使传统的发红包活动变成了一场抢红包的游戏，客观上促进了微信的快速展开。

游戏化在教育中的运用也由来已久，比方现在的一些学习网站中，会运用积分、徽章、排行榜等元素来激起孩子们的应战心。咱们从前以爱课程的《游戏化教育法》慕课为例，根据机制、动态、美学（MDA）游戏规划框架，并挑选以真人手绘布景、添加故事元素、添加角色扮演等方法，对慕课课程视频进行游戏化规划，效果杰出。其实，在传统教育中，教师也经常运用游戏化思想技巧，比方孩子们体现好就发个小奖票，或许发朵小红花，这也是游戏思想的运用。

游戏化的中心，实践上仍是发挥了游戏有助于激起动机的特色，只不过这儿激起的不是表面上的休闲娱乐、躲避、宣泄等动机，更多的是麻省理工学院马龙（Malone）等人说到的应战、猎奇、竞赛等深层动机。在实践运用时不一定要拘泥于游戏的外在方法，而是在教育、办理的各个环节的活动中有机地融入游戏元素或游戏规划或游戏理念。

游戏精力。游戏是假的，可是人们对待游戏是十分严厉和仔细的。游戏是重进程不重成果的，顾明远先生曾说过现在的教育过于重成果不重进程，那么，咱们是否能够让学习者像对待游戏一样去对待学习进程呢？不管成果怎么，每一天都去尽力仔细地学习就能够了。这便是游戏最高层次和最有含义的价值——游戏精力。所谓游戏精力，指的是人的一种生计状态，它表示人能够挣脱实际的束缚和约束，积极地寻求实质上的自在，是人寻求精力自在的境地之一。简单地说，游戏精力便是在法律法规允许的条件下，自在地寻求实质和精力上的自在。

对于儿童肯定是这样的，就如福禄培尔所言：游戏是儿童展开的最高阶段，人的最纯洁的实质和最内涵的思想便是在游戏中得到展开和体现的。其实对青少年甚至成人亦是如此，在游戏研讨的先驱者胡伊青加看来，人类社会的许多行为都是能够和游戏联络起来的，人实质上便是游戏者。而德国诗人席勒更以为：“只有当人充沛是人的时分，他才游戏；只有当人游戏的时分，他才完全是人”，该观点从某种视点上也阐明晰游戏精力的价值。

当然，要发挥游戏精力，就要尽量给学习者一些自在度，让他们尽可能地自在自愿地去挑选学习自己感兴趣的内容，挑选合适自己的学习方法。

以上三者既有联络又有区别：游戏动机是最根底也最具操作性的价值，它着重运用游戏来激起学习动机；游戏思想则表示超逸出游戏方法，着重将非游戏的学习活动规划成“游戏”；而游戏精力则是最有含义的价值，着重学习者以对待游戏的精力和情绪来对待学习进程和成果。三者的中心联络便是深层内涵动机。

游戏化学习的未来展开趋势

当时，慕课、微课和翻转讲堂等都十分热，可是各式各样的学习方法背面实践上隐含着一个条件，它们比过去的传统教育模式更加着重学生学习的积极主动性。如果学生没有较强的内涵学习动机，再好的课程，再好的学习方法也没有任何效果，自主学习亦无法发作。比照学习的需求和游戏的中心教育价值，考虑到时代的革新和今世青少年的特色，明显游戏化学习（或教育游戏）就具有了无比广阔的想象空间，或许游戏化学习真的能够和移动学习、翻转讲堂、大数据、脑科学等技术一起，重塑学习方法，回归教育实质，让每个儿童、青少年甚至成人都高高兴兴地沉浸在学习的高兴之中，尽情享用终身学习的幸福日子。

事实上，游戏化学习这些年展开也特别快，中国教育技术协会教育游戏专委会和北京大学学习科学试验室等单位都做了很多的研讨和实践作业，北京顺义杨镇中心小学、深圳宝安区天骄小学、深圳福田区在相关方面进行了试验区。上海、吉林、重庆等地的教育主管部门也在积极推广游戏化学习。这些试验的目标便是让学习更科学、更高兴、更有效。

当然，虽然游戏有许多教育价值，可是也不能否定部分游戏的确具有一些负面影响，同时也要注意到将游戏用到教育中仍然存在许多困难和妨碍。因而，期望社会各界能够关注和支持游戏化学习（教育游戏）研讨，一方面促进教育革新；另一方面也能够促进商业游戏的健康展开。